PROYECTO SER
Formación



Estudio:

  • Para estudiar es imprescindible querer hacerlo de verdad.
  • Avivar el interés por aprender.
  • Márcate una meta por la que se trabaje con ilusión e interés.
  • Confía en que el estudio da grandes resultados.
  • La concentración es una propiedad de la atención que consiste en estar inmerso física y mentalmente en un tema con exclusión de todo lo demás.
  • Estar intensamente presente en lo que se hace.
  • El mejor remedio contra la tristeza es aprender algo.
  • Conocerse, aceptarse y asumir los errores, limitaciones y frustraciones.
  • Hacer dos ejercicios de relajación de 15 min: Paz, Tranquilidad, Seguridad.
  • 1)Hacer un resumen general, 2) Dividir en unidades pequeñas 3) Resumir en una frase las unidades
  • Si después de 30 minutos no consigues dormirte no hagas de ello un problema, levántate y ponte a pasar apuntes y cuando estés más cansado resultará fácil coger el sueño.

Los ciudadanos en general y los adultos en especial deben comprender la necesidad de la formación permanente no sólo como un reto para lograr la estabilidad individual y económica, sino como un instrumento de progreso colectivo. Las leyes deben contemplar la modalidad de formación continua posibilitando desarrollar procesos de formación permamentes dirigidos al empleo, que, a través de la actualización constante, puedan afrontar los cambios en los sistemas de producción y en las empresas.

Personalidad: Citas:
La crueldad no es un requisito previo para tener éxito en los negocios: ser duro y desagradable es destructivo a la larga (John Bairstow, 1986) [||] En los negocios ocurre lo mismo que con la teoría darwinista: sólo los más fuertes sobreviven. (Robert Holmes Court, 1986) [||] Los mansos heredarán la tierra, pero no los derechos sobre los minerales. (Jean Paul Getty) [||] En toda negociación, el hombre honrado está destinado a llevar la peor parte, mientras que la picardía y la mala fe se apuntan los tantos. (Mika Waltari) [||] De toda la gente que conozco en el mundo de los negocios, el tema más común es la inseguridad. Todos los días uno tiene que probarse a sí mismo. (Craig McKinney, 1989) [||]

Competencia:
En la incorporación a la nueva economía y la insersión en un mercado de trabajo mundializado y que se transforma con gran rapidez no es suficiente la mera adquisición de un conjunto de conocimientos y destrezas a través de la formación. Además de los conocimientos técnicos y culturales, se precisa el desarrollo de una serie de competencias asociadas a conductas y actitudes personales, como la capacidad de resolución de problemas, la facilidad para trabajar en equipo, la destreza en la organización y planificación del trabajo y la pericia en la gestión del tiempo, entre otros aspectos. Este cambio en el enfoque del concepto plantea nuevas exigencias metodológicas en el sistema educativo, en las cuales prevalece una formación más activa y participativa, que combina la práctica y la teoría, en oposición a la educación tradicional, centrada en el aspecto receptivo y memorístico. En este sentido, la competencia se define como las aptitudes que permiten resolver problemas en distintos escenarios de aprendizaje y trabajo, de manera autónoma y flexible, a través de la integridad de habilidades, valores, intereses y pensamiento crítico.

Lingüística cognitiva:
El lenguaje no es muy diferente de las otras capacidades cognitivas, capaces de establecer conceptualizaciones, estructuras y combinaciones. En la organización del pensamiento interviene la categorización de forma determinante. Se realiza a partir de estructuras conceptuales basadas en una lógica difusa y no en compartimentos estancos. Las principales corrientes son la teoría de prototipos, la semántica cognitiva, la teoría de la metáfora y la gramática cognitiva. John R.Taylor incide en el carácter difuso de las categorías cognitivas. Estas quedan establecidas en función de una semejanza de familia, por la que sus miembros son concebidos como prototipos (si coinciden en una serie de rasgos con los otros) o periféricos. En la semántica cognitiva se incide en las estructuras conceptuales y en cómo el significado léxico se funde con el conocimiento del mundo aplicado a la situación de los hablantes. En la teoría de la metáfora se destaca el papel de la metáfora y de la metonimia como mecanismo cognitivo en el uso cotidiano del lenguaje.

Laberinto El pensamiento para la psicología cognitiva:
Concibe esta actividad mental como un mecanismo de raciocinio orientado a resolver problemas. Se trata de una conducta que requiere esfuerzo y en la que intervienen la comprensión, la atención y la memoria. Las investigaciones abordan 1) el razonamiento deductivo (se analizan los rendimientos de los sujetos en tareas de inferencia lógica), 2) el razonamiento inductivo (se analizan los pronósticos y juicios de probabilidad y procesos de atribución casual) y 3) las estrategias de resolución de problemas (que intenta establecer una teoría general de la solución de problemas, que permita derivar modelos específicos). Existen diversos tipos de pensamiento como el pensamiento realista y el imaginativo. Las conductas intelectuales se estructuran sobre el pensamiento lógico, mientras que el autístico se elabora a partir de las leyes de la afectividad. Lenguaje y pensamiento desempeñan la misma función y constituyen los cimientos sobre los que se edifica la cognición. Desde el racionalismo se argumenta que el pensamiento científico y el cotidiano se estructuran según los mismos principios lógicos y matemáticos. Los argumentos no científicos se caracterizan por una racionalidad imperfecta, no persiguen de igual forma minimizar los errores y están más sujetos al sesgo confirmatorio, nuestra tendencia a valorar más las confirmaciones de nuestras expectativas que las pruebas que las contradicen.


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